GUIÃO DE EXPLORAÇÃO PEDAGÓGICA
Adaptado do ONFC por Christelle Rodrigues
DESTINATÁRIOS
  • Concebido para jovens a partir dos 16 anos;
  • Em contexto escolar, destinado preferencialmente ao Ensino Secundário;
  • Atenção: algumas das cenas poderão chocar jovens mais sensíveis.
OBJECTIVOS
  • Identificar razões para o consumo de drogas;
  • Descrever consequências fisiológicas e psicológicas da dependência de drogas;
  • Conhecer as diferentes modalidades de desintoxicação e seu funcionamento;
  • Reflectir em torno das consequências da toxicodependência na sociedade em geral e na família em particular;
  • Debater a questão legal relativa à toxicodependência;
  • Promover a reflexão em torno da espiral da dependência;
  • Sensibilizar para a ajuda aos toxicodependentes.
CLARIFICAÇÃO DE CONCEITOS
  • Toxicodependência;
  • Informação técnica sobre diferentes drogas (origem, efeitos, consequências);
  • Mitos sobre drogas;
  • Centros de tratamento e metodologias;
  • A droga e a criminalidade;
  • A droga e doenças associadas (SIDA, etc.);
  • Política relativa à toxicodependência em Portugal (legislação em vigor, planos de acção).
ACTIVIDADES DE EXPLORAÇÃO PEDAGÓGICA
PRÉ-VISIONAMENTO
  • Atendendo à abrangência desta temática, sugere-se que seja feito um trabalho de pesquisa (Internet, associações, bibliotecas) sobre a toxicodependência que poderá vir na sequência de um pré-teste de conhecimentos sobre o tema em causa.
  • Propõe-se igualmente um brainstorming com o grupo alvo sobre os diversos nomes de drogas e a sua classificação em categorias de drogas.
VISIONAMENTO
Consoante os objectivos do visionamento e atendendo à população-alvo em questão, cabe ao professor/animador decidir a forma como vai ser visionado o filme. Contudo, o professor/animador deverá ter em conta que algumas imagens poderão suscitar emoções fortes naqueles que o visionam.
PÓS-VISIONAMENTO
  • Sugere-se a utilização de um círculo de ideias no qual o grupo alvo deverá responder em conjunto a questões precisas. Esta etapa poderá igualmente ser respondida por escrito.
    Propõe-se como perguntas:
    • Com quem se identificou mais no filme? Porquê?;
    • Quais as consequências a curto e longo prazo referidas no filme?;
    • Qual foi a droga que a Stephanie, o Roger e o Randy provaram em primeiro lugar? Que idade tinham e onde é que se encontravam quando a experimentaram pela primeira vez? Como é que se desenvolveram os seus consumos?;
    • Se tivesse a oportunidade de encontrar um dos elementos do filme, quem escolheria?;
    • A Mandy diz ter tido uma overdose com Tylenol. Acha que existe uma relação entre o uso de analgésicos e drogas ilegais?;
    • Qual a relação entre o álcool e o tabaco com as drogas ilegais?.
  • Vários dos personagens toxicodependentes no filme referem problemas que conduziram ao consumo de drogas. Propõe-se um brainstorming no qual o grupo alvo deverá propor alternativas para a resolução desses problemas;
  • Sugere-se a promoção de um debate em torno da influência das redes sociais e das relações interpessoais na opção por este tipo de consumo;
  • Propõe-se a utilização do jogo de papéis nos quais os alunos/jovens poderão simular contextos específicos onde as drogas estão presentes. O objectivo desta estratégia que poderá ser filmada e depois analisada em conjunto é o de promover comportamentos de recusa face à droga, privilegiando alternativas concretas para dizer "não";
  • Sugere-se o estudo em grupo de anúncios e panfletos de prevenção utilizados actualmente em Portugal, através dos quais o professor/animador poderá convidar os alunos/jovens a identificar as mensagens inerentes sobre a droga e a relação da sociedade com a mesma. A partir da identificação e discussão destes aspectos, propõe-se ainda a elaboração em pequenos grupos de um panfleto de prevenção que será votado em grande grupo e distribuído pela escola;
  • Propõe-se ainda a promoção de um debate sobre o que deveria e o que pode ser feito para diminuir a toxicodependência em Portugal, na Europa e no Mundo;
  • Sugere-se a implementação de um jogo "Prós e Contras" onde se divide o grupo alvo em dois subgrupos que deverão defender ou criticar a implementação de salas de chuto em Portugal. Para tal, será interessante trazer recortes da imprensa sobre a temática.
ACTIVIDADES DE APOIO À EXPLORAÇÃO PEDAGÓGICA
  • Propõe-se a visita de estudo a pelo menos uma associação ou centro de tratamento de toxicodependência. Como preparação desta visita, sugere-se a elaboração de um guião de entrevista;
  • Seria também interessante dividir o grupo alvo em vários subgrupos que fariam um trabalho de grupo sobre uma determinada instituição ou associação ligada à temática em causa, a apresentar posteriormente aos restantes colegas.
DOCUMENTAÇÃO DE APOIO PEDAGÓGICO E CIENTÍFICO
  • ESCOHATADO, A., História elementar das drogas, Antigona;
  • VASCONCELOS, J., Drogas que futuro? Apenas a morte, Editora Hupin;
  • COELHO, M., Um Portugal livre de drogas: contributo para uma nova política de toxicodependência, 2004, Lisboa, Gradiva;
  • BURROUGHS W., Junky: o primeiro relato literário sobre a dependência da heroína, 2004, Lisboa, Editorial Notícias;
  • Estratégia Nacional de Luta contra a Droga (Resolução do Conselho de Ministros nº. 46/99, 26 de Maio);
  • Plano de Acção Nacional de Luta contra a droga e a toxicodependência (Resolução do Conselho de Ministros nº. 30/2001 de 13 de Março e nº. 39/2001 de 9 de Abril);
  • Fichas sobre drogas em www.psicologia.com.pt;
  • Informação disponível online pelo Instituto da Droga e da Toxicodependência (IDT), em www.drogas.pt;
  • CALADO, I., A utilização educativa das imagens, 1994, Porto, Porto Editora;
  • SILVA, M. G., Métodos e técnicas pedagógicas, 1992, Lisboa, CNS;
  • MANES, S., 83 Jogos psicológicos para a dinâmica de grupos, São Paulo: Paulus;
  • FLAMINIA (ed.), Narco Blues, (2001), Brëtislav Pojar e Ivan Vít, ONFC;
  • FLAMINIA (ed.), Falando de SIDA, (2002), Eleanore Lindo, Atlantis Films;
  • FLAMINIA (ed.), Não te metas em Sarilhos, (1997), David Culp, CHEF;
  • FLAMINIA (ed.), A Coleira Nova do Faísca, (1997), David Culp, CHEF;
  • FLAMINIA (ed.), Mónica, uma história sobre o Álcool, (1996), Terry Tennesen, CHEF;
  • FLAMINIA (ed.), Entre a Droga e a Vida, (2002), Michael McNamara, FilmFair Inc.;
  • FLAMINIA (ed.), Saber Recusar, (2003), David Culp, CHEF;
  • FLAMINIA (ed.), Ecstasy, um jogo arriscado, (2005), Victress Hitchcock, Chariot Productions.

(48 Kb)