GUIÃO DE EXPLORAÇÃO PEDAGÓGICA
Concebido por Maria Celeste Vieira e Susana Lemos
DESTINATÁRIOS
Adolescentes a partir dos 12 anos de idade.
Contexto preferencial de aplicação: Formação Cívica; Língua Portuguesa.
OBJECTIVOS
  • Educar para os Media, dotando os adolescentes de mecanismos de análise e de intervenção nos contextos sociais onde se inserem;
  • Educar para o Consumo, contribuindo para o desenvolvimento pessoal e social dos jovens;
  • Promover o desenvolvimento de uma literacia do consumidor;
  • Consciencializar os jovens acerca da sua responsabilidade enquanto consumidores, estimulando comportamentos adequados a uma cidadania responsável;
  • Estimular a acção dos formandos e reforçar a sua autonomia no âmbito dos direitos e deveres do consumidor;
  • Desenvolver competências de leitura crítica das mensagens publicitárias;
  • Sensibilizar para os perigos da publicidade;
  • Dar a conhecer aos alunos a importância da publicidade enquanto fonte de informação;
  • Desenvolver competências de análise e de recolha de informação acerca das reais características/qualidade dos produtos.
CLARIFICAÇÃO DE CONCEITOS
  • Publicidade;
  • Consumo/Consumismo;
  • Marketing;
  • Influência;
  • Mensagem;
  • Persuasão;
  • Imagem;
  • Grupo-alvo;
  • Brindes;
  • Anúncio;
  • Produto;
  • Estratégias de Publicidade.
ACTIVIDADES EM TEMPO DE PRÉ E PÓS VISIONAMENTO
PRÉ-VISIONAMENTO
  • Debate do título do filme "Qual é a mensagem?";
  • A introdução à temática da publicidade pode ser realizada através da análise de anúncios publicitários (previamente recolhidos pelo professor em revistas/jornais). Os alunos seleccionarão os anúncios da sua preferência, justificando a sua opção.
VISIONAMENTO
  • Pode ser efectuada uma interrupção do visionamento, no sentido de sedimentar algumas ideias e verificar que expectativas são criadas em relação ao prosseguimento da trama. Assim, se o filme for interrompido no décimo minuto, poderá ser feito um resumo das ideias principais da primeira parte (antes do contacto com os jovens). O formador poderá optar por perguntar à turma:
  • Que estratégias estão a utilizar?;
  • Com que objectivo?;
  • O que pensam que vai acontecer com os jovens?;
  • Vão gostar dos anúncios? Porquê?.
PÓS-VISIONAMENTO
  • Reflexão/discussão sobre a atitude/reacção dos jovens, permitindo que todos expressem as suas impressões. Porque é que as estratégias preparadas/anúncios não resultaram?;
  • Os alunos poderão interpretar anúncios publicitários fornecidos pelo professor, tendo em conta a rima que aparece repetidamente no filme: "Qual é a mensagem? É verdade? É bom para mim e para ti?";
  • O formador poderá propor aos alunos a construção de um slogan para um produto predefinido. Este produto poderá ser publicitado através de diferentes media. Para a realização desta tarefa, a turma pode ser dividida em grupos, ficando cada um responsável pela elaboração de um anúncio para os seguintes suportes: banda desenhada, rádio, televisão, outdoor, etc;
  • Os alunos poderão ser convidados a inventar um produto e desenvolver estratégias para a sua divulgação;
  • A turma pode efectuar a listagem dos locais onde aparecem anúncios publicitários, comparando as estratégias utilizadas;
  • Jogo "Descobre qual é a marca!". A qualidade dos produtos publicitados é independente da marca que o divulga. Por exemplo, teste de Coca-Cola: usando três copos que contêm refrigerantes de cola de marcas diferentes, pedir aos alunos que tentem identificar qual deles é o da Coca-Cola;
  • Recolha de anúncios publicitários do mesmo produto divulgado por marcas diferentes (o aluno escolhe um produto que gostaria de estudar e investiga o tipo de publicidade utilizada, nos diversos media, para o promover);
  • Perante a apresentação de alguns anúncios publicitários, os alunos procederão à sua análise, tentando responder às seguintes questões:
    • Qual é a ideia-chave do anúncio?;
    • Que tipo de valores apresenta?;
    • Que tipo de pessoas nunca aparecem nos anúncios?;
    • As situações apresentadas pelos anúncios correspondem à realidade?;
    • Quem concebe o anúncio e a quem é dirigido?;
    • Que características possuem as personagens e os objectos apresentados?;
    • Que inscrições estão presentes nos anúncios (texto, slogan, argumentação, mensagem, marca, logótipo, jogo de palavras, humor, paradoxo e provocação)?;
    • Quais as técnicas utilizadas na construção de um anúncio publicitário (cor, som, fotografia, imagem, montagem, desenho, distribuição espacial e tipografia)?;
    • Que referentes são utilizados ao nível da atmosfera, do lugar e tempo, dos símbolos e mitologias, dos "clichés" e estereótipos?;
    • Em que suportes estão elaborados os anúncios (imprensa, rádio, televisão, cartazes, folhetos ou placares luminosos)?
ACTIVIDADES DE APOIO
  • O professor poderá sugerir aos alunos a recolha de legislação relativa à publicidade e ao consumo para posterior análise;
  • Os alunos poderão pesquisar anúncios publicitários antigos, procedendo à comparação com os mais recentes. Podem recolher dados junto dos pais ou avós relativamente à diferença do impacto desses mesmos anúncios;
  • O professor poderá propor a pesquisa de informação acerca dos efeitos nefastos da publicidade através da investigação de casos reais (por exemplo o caso das tabaqueiras americanas).
TEMAS PARA REFLEXÃO
  • A publicidade converte-se, nas mãos de uma sociedade de consumo, num instrumento poderoso através do qual os indivíduos têm a oportunidade de penetrar num mundo surreal, atraente e que surge como capaz de mudar o rumo da sua própria existência;
  • A publicidade é um fenómeno complexo através do qual não só é apresentado um produto para venda, como também são incutidos valores sociais, éticos e pessoais que invadem de forma inconsciente o sujeito, visando mudar a sua atitude;
  • É importante perspectivar que a publicidade é realizada a partir de um estudo psico-sociológico da população-alvo, sendo analisados os seus interesses, valores e até as suas maneiras de vestir e falar;
  • É necessário promover programas de educação para o consumo que permitam ao aluno compreender como funciona o mercado, distinguir um produto autêntico de um produto falsificado e ser capaz de ler criticamente a publicidade;
  • A publicidade deve dar indicações verdadeiras sobre as características do produto, o seu preço, as possibilidades de uso, as condições de compra, os serviços de apoio ao cliente e a qualidade e autenticidade do produto.
DOCUMENTAÇÃO DE APOIO PEDAGÓGICO E CIENTÍFICO
  • DECO, Os direitos do consumidor na Legislação Portuguesa (1995). Guia Prático;
  • Público na escola (Maio, 2004);
  • Santos, B.; Carvalho, O.; Duarte, T. (1991). A Educação do consumidor - um guia prático para professores, formadores e animadores. Lisboa: Texto Editora;
  • Mattelart, A. (1994). La publicité. Paris: La Découverte;
  • Gunter, B. ; Furnham, A. (2001). As crianças como consumidoras. Uma análise psicológica do mercado juvenil. Lisboa: Instituto Piaget;
  • Correia, C.; Santos, B. (1997). A educação do consumidor na escola - aspectos práticos da transdisciplinaridade. Lisboa: Instituto do consumidor;
  • Gomes, C. (1996), La publicidad: poderosa arma de la sociedad consumista, in Comunicar 6;
  • www.consumidor.pt;
  • www.deco.proteste.pt/index.htm;
  • www.ic.pt/pls/icnew/homepage;
  • FLAMINIA (ed.), TV Tango, (2002), Martine Chartrand, ONFC;
  • FLAMINIA (ed.), Duelo, (2002), Pavel Koutsky, ONFC;
  • FLAMINIA (ed.), Passar das Marcas, (2005), Connie Littlefield, ONFC.