Concebido para crianças e jovens com idades compreendidas entre os 9 e 12 anos.
Em contexto escolar, destinado preferencialmente aos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico.

• Sensibilizar para o direito de todas as crianças a um futuro;
  
• Identificar causas mundiais que impedem o desenvolvimento pleno e saudável da criança;
  
• Tomar consciência dos problemas que afectam as crianças do mundo inteiro;
  
• Promover a solidariedade;
  
• Desenvolver competências de inteligência emocional;
  
• Privilegiar a cidadania como modo de estar na sociedade.

• Direito ao futuro;
  
• Solidariedade;
  
• Sobrecarga e trabalho infantil;
  
• Fome e pobreza;
  
• Guerra;
  
• Cidadania.

• Esta primeira etapa permite introduzir a temática tratada pelo filme, sendo o momento privilegiado para a descoberta dos conteúdos que vão ser tratados.
  
• No sentido de introduzir a temática em causa, propõe-se a leitura da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança. Seguidamente, pedir ao grupo que enumere os direitos fundamentais de qualquer criança, fundamentando a sua razão de ser.

• Propõe-se num primeiro momento a identificação por parte do grupo-alvo dos momentos chave do filme, nomeadamente:
  
• Quatro crianças de raças e culturas diferentes fazem surgir televisões da terra graças às quais observam a situação de crianças pelo mundo;
  
• As televisões mostram crianças de raças e etnias diferentes que sonham com o futuro o que satisfaz as crianças espectadoras. Outras televisões soam o seu alarme, mostrando como os meios sociais, económicos e políticos impedem às crianças a realização dos seus sonhos;
  
• Depois de tentarem consolar estas crianças, as quatro crianças espectadoras intervêm no sentido de dar a conhecer a realidade das mesmas aos governantes e líderes do mundo, no intuito de garantir a todas as crianças o desenvolvimento dos seus potenciais.
  
• Sugere-se também a procura, em conjunto com o grupo-alvo, de exemplos na vida de todos os dias - nomeadamente na sala de aula - onde cada um dos alunos poderá ajudar outrem;
  
• Propõe-se o debate em torno de questões como a guerra, a pobreza ou o trabalho infantil, procurando soluções para as mesmas. Estas soluções poderão ser registadas num documento pertencente ao grupo-alvo, como se de uma Carta se tratasse.
  

• Sugere-se que o grupo-alvo procure, através de diversos meios (como por exemplo a Internet), associações, organizações intervenientes na defesa e promoção dos direitos das crianças, quer a nível nacional, quer no âmbito internacional;
  
• Propõe-se, igualmente, o convite a alguns dos representantes dessas entidades, no sentido de darem a conhecer as suas acções e papéis no terreno;
  
• Seria também interessante que o grupo-alvo também pudesse ir ao terreno e verificar tais acções. Não sendo possível, que efectuasse visitas de estudo a essas organizações ou associações. A partir de tais visitas, os alunos poderiam produzir trabalhos de grupo ou relatórios sobre as realidades com as quais contactaram, tal como confrontar a acção real com a Carta estabelecida no pós-visionamento do filme.
  

• Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança, 1990;
  
• Declaração das Nações Unidas dos Direitos da Criança, 1959;
  
• Declaração de Genebra sobre os Direitos da Criança, 1954;
  
• Declaração Universal dos Direitos do Homem;
  
• CALADO, I., A utilização educativa das imagens, 1994, Porto, Porto Editora;
  
• SILVA, M. G., Métodos e técnicas pedagógicas, 1992, Lisboa, CNS;
  
• MANES, S., 83 jogos psicológicos para a Dinâmica de Grupos, 2003, São Paulo, Paulus;
  
• FACHADA O., Psicologia das relações inter-pessoais, 2003, Lisboa, Rumo;
  
• FLAMINIA (ed.), Overdose, Claude Cloutier, 2002;
  
• FLAMINIA (ed.), Xeque-Mate, Francine Desbiens, 2001;
  
• FLAMINIA (ed.), Vira o Disco..., Pierre M.Trudeau, 2001;
  
• FLAMINIA (ed.), Jantar para Dois, Janet Perlman, 2001;
  
• FLAMINIA (ed.), Quando a Poeira Assentar..., Louise Johnson, 2001.