• Activar e valorizar a consciência cívica, tendo em vista a utilização social das aprendizagens escolares;
• Valorizar o sentido de iniciativa, promovendo a capacidade de tomar decisões;
• Promover o interesse pela participação na causa dos Direitos dos Animais numa perspectiva alargada de Educação Ambiental;
• Divulgar associações ambientalistas na perspectiva de parceiros do cidadão;
• Esclarecer o binómio direitos/deveres em que assenta a cidadania;
• Identificar situações de risco de assédio (para desenvolver globalmente este objectivo sugere-se a utilização do videograma "Mais Vale Prevenir");
• Introduzir a abordagem de conceitos relacionados com a comunicação, a linguagem e a especificidade dos vários meios de comunicação;
• Contribuir para o reconhecimento da língua materna como elemento mediador que permite a nossa identificação, a comunicação com os outros, a descoberta e a compreensão do mundo que nos rodeia;
• Exercitar capacidades analíticas e críticas e activar e valorizar as potencialidades comunicativas dos alunos;
• Desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita;
• Promover e desenvolver a aquisição de métodos de trabalho individual, de grupo e em grupo, que contribuam para a construção da própria aprendizagem, com recurso eventual a novas tecnologias, tendo em vista o investimento em projectos de trabalho futuro.

Cidadania / Comunicação / Difusão / Realidade / Actualidade / Media / Persuasão / Opinião Pública / Informação / Ambiente / Assédio.

Sugere-se a abordagem e a discussão em torno destes conceitos de acordo com a maturidade psicológica dos alunos, a evolução dos seus interesses afectivos e intelectuais e as suas expectativas.

• Levantamento de situações problemáticas de interesse colectivo, possíveis de serem abordadas e tratadas pelos alunos/turma.

• Identificação do principal problema apresentado no videograma (Quem? O quê? Quando? Onde? Como? Para quê?...).
• Reflexão sobre a importância dos recursos utilizados e solução apresentada.
• Debate sobre os meios de comunicação, características, funcionamento e impacto em termos de opinião pública;
• Identificação da situação de risco (abordagem por adultos desconhecidos);
• Debate sobre possíveis soluções e contactos a desenvolver, relativamente às situações problemáticas encontradas em pré-visionamento.

B.

• Visionamento de filmes sobre esta temática;
• Análise de diferentes registos utilizados pelos media;
• Manuseamento de jornais locais e nacionais;
• Pesquisa, selecção, recolha e tratamento de documentos com objectivos precisos;
• Elaboração de dossiers temáticos a partir de recolhas documentais;
• Inventariação e caracterização dos principais géneros jornalísticos;
• Abordagem de aspectos relacionados com a organização do jornal - a importância da 1ª.Página;
• Observação da estrutura e funcionamento de empresa jornalística, diversidade de profissões, organização das relações e elementos que contribuem para a sua produção;
• Escrita para apropriação de técnicas e modelos - produção de textos de diferentes géneros e intenções comunicativas diversificadas;
• Manuseamento de dicionários e enciclopédias para complemento de informação e aprofundamento de temas e/ou áreas em estudo;
• Contacto com associações ambientalistas e de consumidores com vista à resolução de problemas.

C.

• Visitas de estudo a empresas jornalísticas, a rádios locais, a bibliotecas;
• Colaboração com os media locais;
• Criação de projectos jornalísticos de âmbito escolar.

• ABRANTES, José Carlos, Os Media e a Escola - Da Imprensa aos Audiovisuais no Ensino e na Educação, Texto Editora, 1992.
  
• ARAÚJO, Silva, Vamos Falar de Jornalismo, Direcção-Geral da Comunicação Social, 1998.
  
• PEREIRA, José Esteves, Manual Prático de Jornalismo, Editorial Notícias, 1980.
  
• SANTOS, António e Manuel Pinto, Utilizar Criticamente a Imprensa na Escola, Público, 1994.
  Fichas de Actividades para Compreender como se Trata a Actualidade, Instituto de Inovação Educacional, 1992.
  
• Guia Bibli-Videográfico, Instituto de Inovação Educacional, 1994.