• Promover a Educação Ambiental;
• Sensibilizar para a preservação do Património Natural;
• Divulgar o Património Geológico;
• Conhecer alguns dados científicos acerca da evolução da Terra e dos seres que nela viveram.

• Geologia e Paleontologia;
• Património Natural e Monumento Natural;
• Património Geológico e Paleontológico;
• Educação Ambiental (sem esquecer os seus valores patrimonial, científico, pedagógico e cultural);
• Processo de sedimentação, fossilização e litificação;
• Teoria da Tectónica de Placas (abordagem);
• Dinossáurios-tipos, modos de vida, evolução e extinção.

Sugere-se que se tenha em linha de conta o número de alunos/jovens a quem estas actividades se destinam, bem como, o seu estádio de desenvolvimento e conhecimentos prévios sobre os temas.

• Elaborar e apresentar um mapa conceptual com os conteúdos-chave hierarquizados, pode ajudar a introduzir os alunos/jovens nos temas a tratar;
• Passar um questionário de pré-avaliação dos conhecimentos dos alunos/jovens nestas temáticas, pode ser útil como informação para futuras actividades e a comparação com resultados finais (a responder individualmente ou em díade);
• Promover o debate relativamente aos conceitos apresentados no mapa conceptual e registar as ideias e opiniões dos alunos/jovens num quadro ou numa transparência.

Pequeno Grupo:

• Formar um círculo de discussão em que cada um, de cada vez, possa expressar-se sobre ideias, opiniões e sentimentos relativos aos temas em questão;
• Registar essas ideias suscitadas pelo círculo de discussão e apresentá-las como um resumo do grupo.

• No caso do visionamento não ter sido feito por blocos, aconselha-se a promoção de um debate curto, sobre os temas em questão e iniciar o aprofundamento dos mesmos;
• Se o visionamento foi feito por blocos, sugere-se um debate generalizado em cada pausa, registando as opiniões a proceder a uma votação;

Pequeno Grupo:

• Se o visionamento foi feito no seu conjunto, propõe-se o desenvolvimento dos conteúdos através da promoção de um debate organizado em que cada um tem direito à palavra, por exemplo, através de uma pergunta circular;
• Se o filme foi visionado recorrendo a pausas, poder-se-á dividir o grupo em sub-grupos de seis elementos que deverão discutir um dos temas durante seis minutos e eleger um porta-voz de opinião que deverá apresentá-la ao restante grupo.

Nota: Nestas actividades, sugere-se igualmente a entrega aos alunos/jovens de folhas de trabalho com exercícios relativos às temáticas tratadas pelo filme e desenvolvidas na sessão.

Por outro lado, sugere-se, atambém, como actividades indirectas a organização de visitas de estudo para que os alunos/jovens possam entrar em contacto com o que visionaram, nomeadamente ao local onde foram filmadas as pegadas, na Pedreira do Galinha (Freguesia do Bairro, concelho de Vila Nova de Ourém, com acesso pela estrada Torres Novas-Fátima, Telef: 249 521 162), mas também, uma visita à exposição do Museu Nacional de História Natural (Rua da Escola Politécnica, 58, 1294 Lisboa, Telef: 21 39 61 521) e outros locais do Património Natural.

• SILVA, A. (1996), Vídeo Educativo: da Produção à Utilização, Porto, Ed.ASA.
  
• ONTARIA, et al (1994), Mapas Conceptuais: Uma Técnica para Aprender, Rio Tinto, Ed.ASA.
  
• BORDENAVE / PEREIRA (1985), Estratégias de Ensino-Aprendizagem.
  
• FERREIRA, Quim (1998), Na Rota das Pegadas dos Dinossáurios, Monumento Natural das Pegadas de Dinossáurios da Serra d'Aire.
  
• Caderno Pedagógico 1 (1997), No Reino da Pedra, Parque Natural das Serras d'Aire e Candeeiros.
  
• SANTOS, V., SILVA, C.,GALOPIM DE CARVALHO, A. (1997), Pegadas de Dinossáurio, Projecto de Animação Turística das Pegadas de Dinossáurios da Serra d'Aire.